Сайт Анатольевой Эльвиры Васильевны

В системе воспитательной работы классных руководителей важное место занимает изучение школьниками Правил дорожного движения. Стремясь в доступной, занимательной форме дать материал, учителя ставят целью не только приобретение навыков безопасного поведения в дорожных ситуациях, но и создание условий для сплочения детского коллектива, для творческой самореализации личности. Предлагаемый опыт основан на формах игровой деятельности, позволяющей расширить педагогические возможности. Данный материал предназначен для учащихся 1 класса.

Цель мероприятия: пропаганда правил дорожного движения у младших школьников, предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма, проверка и закрепление навыков безопасного поведения детей на улицах.

Задачи мероприятия:

проверить и закрепить знания сигналов светофора, дорожных знаков, предупредить наиболее распространённые ошибки;

развивать внимание, мышление;

воспитывать чувство товарищества.

Перечень наглядных пособий:

1. Плакат (рисунок) «Неправильные действия пешеходов».

2. Костюмы персонажей, макет телевизора, круг, конверты с вопро­сами, волчок со стрелкой, призы, посылка с атрибутами регулировщи­ка, плакаты, изображения светофоров с различными сигналами, книга, флажки, призы-светофорики, мольберт.

 

Ведущий: Сегодня мы проводим викторину «Что, где, когда?», посвященную правилам дорожного движения. Тема сегодняшнего занятия очень актуальна, т.к. знания правил дорожного движения необходимы всем. На занятии мы закрепим знания правил дорожного движения и будем учиться ориентироваться на улице, предвидеть опасность. Надеемся, что каждый из вас покажет только отличные знания «дорожной азбуки», а в даль­нейшем будет всегда внимательным и осторожным на улице и никогда не будет нарушать правила дорожного движения. Это необходимо и взрослым и детям.

Каждая команда подготовила свои эмблемы. Прошу команды «Зе­леный огонёк», «Жёлтый огонёк» и «Красный огонёк» занять свои мес­та. Звучит музыка. Ребята располагаются вокруг ведущего.

(Ведущий показывает книгу о правилах дорожного движения.)

Ведущий:

Правила из этой книжки

Написаны не понаслышке.

Знать их нужно всем, всем, всем!

Правил дорожных на свете немало,

Все бы их выучить нам не мешало.

Итак, приглашается к столу команда «Красный огонёк». Разыгрывается первый приз. Приз помещается на стол, на котором стоит теле­визор. Крутится волчок, стрелка останавливается на одном из разло­женных на столе конвертов. Ведущий вскрывает конверт и объявляет его автора. На экране телевизора появляется персона (переодетый ребе­нок или изображение сказочного героя).

Зачитывается письмо Чипполино:

Вопрос: Дети бежали по тротуару, столкнулись с пешеходом и, не попросив прощения, побежали дальше.

Ведущий предоставляет возмож­ность ответить на письмо представителям команды «Красный огонёк», спрашивает детей о замеченных ими нарушениях.

Ответ: Все пешеходы должны придерживаться правой стороны, не толкаться и не мешать другим. Нужно обязательно извиниться, если толкнул кого-нибудь.

Разыгрывается второй приз. На экране телевизора появляется Крас­ная Шапочка. Команда узнает автора второго письма. Зачитывается письмо с вопросом.

Вопрос:

Что за чудо этот дом?

Окна светятся кругом.

Носит обувь из резины

И питается бензином?

Ведущий просит отгадать загадку и дать ответ, как следует вести себя в этом доме?

Ответ: Автобус. Пассажиры должны оплатить свой проезд. Не шуметь, не высовываться из окон, не мешать водителю автобуса, не от­влекать его. Обязательно следует уступать места пожилым людям. При входе в автобус взрослые должны пропустить детей вперед, а при выходе из него взрослые должны выйти первыми, помочь ребенку выйти.

Ведущий приглашает к столу команду «Жёлтый огонёк», разыгрывается новый приз.

Зачитывается письмо от доктора Айболита. Доктор Айболит предлагает всей команде поиграть в игру «Слушай и запоми­най». Милицейский жезл вручается по очереди каждому представителю команды «Жёлтый огонёк». Необходимо тому, в чьих руках находится жезл, назвать одно из правил дорожного движения или рассказать о дороге, автомашинах.

Ведущий может вопросами помочь ребятам (почему жезл полоса­тый, кто управляет жезлом, из каких частей состоит дорога, почему опас­но перебегать проезжую часть перед близко идущим транспортом, как называются участники движения, едущие в общественном транспорте, какие правила вы знаете?).

Разыгрывается четвертый приз. Крутится волчок. Зачитывается письмо от Буратино. На экране телевизора появляется Буратино. При зачитывании письма вносится мольберт, поочередно демонстрируются плакаты с изображением нарушителей правил движения.

Вопрос:

На картинки посмотри,

Что неправильно скажи,

Чтобы запомнили все навсегда,

И чтоб не случилась с ними беда.

Ребята из команды «Жёлтый огонёк» рассказывают о нарушениях правил дорожного движения, изображенных на плакатах. Ведущий по­могает определить все нарушения.

К столу приглашается команда «Зелёный огонёк». Крутится волчок. Стрелка останавливается на музыкальной паузе. Все команды исполня­ют песни о правилах движения.

Разыгрывается следующий приз. На экране телевизора появляется Незнайка. Зачитывается его письмо для участников викторины.

Письмо Незнайки: «Попал я в шумный город и, не зная дорожных знаков, чуть не угодил под грузовик. Помогите мне, ребята! Прочитай­те стихи о правилах движения!

Дети читают стихи.

1-й ученик: 

Пешеход, пешеход!

Помни ты про переход!

Подземный, наземный-

Похожий на зебру.

Знай, что только переход

От машин тебя спасет.

2-й ученик:

Выполняй закон простой:

Красный свет зажегся — стой,

Желтый свет — вниманье, жди.

На зеленый свет — иди.

 3-й ученик:

Должен помнить пешеход:

Перекресток, переход.

Есть сигналы светофора,

Подчиняйся им без спора!

Разыгрывается следующий приз. Вскрывается письмо от Карлсона.

Ведущий и его помощники устанавливают на мольберте светофорчики с неправильным расположением сигналов.

Вопрос: Ребята, найдите ошибку в этих светофорах!

Ответ: Сигналы светофора располагаются снизу вверх так: зеле­ный, желтый, красный.

Далее можно зачитать письмо от любого сказочного героя.

Вопрос:   Где можно кататься на велосипеде ученикам нашего класса? С какого возраста правилами движения разрешено выезжать на дороги ребятам — велосипедистам?

Ответ: Маленьким детям кататься можно только во дворах, пар­ках на специальных площадках. Ребятам до 14 лет запрещено выезжать на дороги.

Сказочные герои присылают всем ребятам посылку. На ней написа­но: «Посылку можно открыть, только отгадав загадку»:

Вопрос:

Посмотри силач какой:

На ходу одной рукой

Останавливать привык

Пятитонный грузовик.

Ответ: Регулировщик на перекрестке.

Ведущий открывает посылку. Достает различные предметы из эки­пировки регулировщика (свисток, милицейскую форму, жезл, портупею, погоны).

Ведущий:

Угадайте, кто мог положить эти предметы в посылку. Кому они принадлежат? Для чего нужен этому человеку свисток, жезл?

Вопрос:

Какие сигналы регулировщика соответствуют сигналам светофора?

Ответ: Если регулировщик стоит к пешеходу боком, то его положение соответствует зеленому сигналу светофора; поднял жезл вверх — желтому; стоит к пешеходам спиной или повернулся лицом — крас­ному сигналу светофора.

На дне посылки регулировщик, родители, старшеклассники посы­лают всем участникам викторины сделанные из бумаги призы — свето­форчики с конфетами внутри.

Ведущий и его помощники раздают при­зы ребятам, благодарят их за участие в викторине, просят рассказать родителям о правилах дорожного движения.

Ведущий:

Викторина  наша к концу подошла.

Теперь от вас ждем дружный ответ.

Если знаете — хором ответите «Да» или «Нет»

1-й ученик:

Быстрая в городе нашем езда

Правила знаешь движения?

Все:   Да!

2-й ученик:

Вот в светофоре горит красный свет.

Можно идти через улицу?

Все:   Нет!

3-й ученик:

Ну, а зеленый горит?

Что тогда, Можно идти через улицу?

Все: Да!

4-й ученик:

В автобус сел не взял билет.

Так поступать полагается?

Все:   Нет!

5-й ученик:

Старушка, преклонные очень года,

Ты место уступишь ей в транспорте?

Все: Да!

6-й ученик:

Тебе не исполнилось четырнадцать лет.

На велике можно по улице?

Все:   Нет!

 

7-й ученик:

Играть на проезжей части всегда

Разрешается нашим ребятам? Да?

Все:   Нет!

Ведущий:

Как проехать, как пройти,

Где налево, где направо

Обо всем узнаешь ты

Все:   Из дорожных правил!

Мы знаем, что дорожные знаки – наши верные друзья. Сейчас мы проверим, как хорошо вы их знаете. К каждой  загадке найдите отгадку.

1. Что за знак  такой висит?

Стоп машинам он велит.

Пешеход – идите смело

По полоскам чёрно-белым.   ( Пешеходный переход)

2.  Под дорогою – нора.

Кто быстрее всех смекнёт,

Почему по ней с утра

Ходят люди взад – вперёд. (Подземный переход)

3. Знак дорожный на пути:

Путь железнодорожный впереди.

Но загадка в знаке есть:

Чем опасен переезд (Переезд без шлагбаума)

4.Заболел живот у Ромы,

Не дойти ему до дома.

В ситуации такой

Нужно знак найти, какой?  ( Пункт первой медицинской помощи))

5. Двое: школьница и школьник

забежали в треугольник.

И шофёр,  и все на свете

Понимают: близко…. (Дети)

6. Круглый знак, а в нём окошко,

Не спешите сгоряча,

А подумайте немножко:

Что здесь, свалка кирпича.  (Въезд воспрещён)

7. Я в кругу свободном красном,

Это значит – тут опасно, 

Тут, поймите, запрещение

Пешеходного движения. (Движение пешеходов запрещено)

8. В этом месте,

Как не странно,

Ждут чего-то постоянно.

Кто-то сидя.

Кто – то стоя…

Что за место здесь такое? (    Место остановки автобуса)        

9. Едет мальчик Федя на велосипеде…

Отгадайте, отчего же  недовольство у прохожих.

10. В треугольнике, ребята.

Человек стоит с лопатой,

Что – то роет, строит что – то,

Здесь  …. дорожные работы. (Дорожные работы)

Молодцы, ребята!

Всем спасибо за ответы,

За задорный звонкий смех,

За азарт соревнованья,

Обеспечивший успех.

Выйдя из дома, мы всегда должны помнить ПДД и соблюдать их, избегать опасных ситуаций, помнить как таблицу умножения. Я желаю вам безопасной дороги!

 

 

Основополагающий принцип обновления содержания образования – личностная ориентация содержания образования, предполагающая развитие творческих способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей. Для эффективного развития творческого потенциала учащихся в первую очередь необходимо обеспечить информационную базу деятельности, основой которой являются знания. Одним из важнейших составляющих является представление учебного материала в такой форме, которая наиболее соответствует особенностям восприятия и переработки информации учащимися, обладающими различными способами познавательной деятельности. Все эти факторы позволили сделать вывод о необходимости использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе  начальной школы.

Уроки с использованием компьютера проводятся наряду с обычными занятиями, где возможно и целесообразно использование компьютера для решения частных задач урока, чтобы ребенок глубже понял, прочувствовал тему урока, творчески проявил себя.

Учителя начальных классов нашей школы разрабатывают презентации, дидактические и методические материалы по поддержке уроков окружающего мира, математики, русского языка, литературного чтения. Для повышения интереса учащихся используются  электронные учебные пособия по предметам, электронные энциклопедии.

Электронный учебник обладает рядом положительных свойств,  отличающих его от традиционных учебников — текст учебника сопровождается большим количеством слайдов и видеофрагментов, усиливающих эмоционально-личностное восприятие учащимися изучаемого материала, использование такого учебника позволяет сделать на уроке намного больше, чем с помощью традиционных средств, повысить интерес к предмету. Мультимедийные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала,  насыщает урок информацией.  Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Активная роль при проведении урока-презентации принадлежит учителю. Основа урока – это изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными и видео фильмами. Поиск материалов к уроку проводится заранее. Все подобранные материалы объединяются в общую презентацию. В ходе урока такая презентация может быть продемонстрирована как на отдельных этапах урока, так и на протяжении всего урока.   Использование информационных технологий может обеспечить существенную экономию учебного времени. Время, затрачиваемое на освоение этих технологий, окупается за счет эффективности учебного процесса по дисциплинам, где они применяется, в дополнение к этому идет освоение новых, приоритетных моделей деятельности.

Использование ИКТ  в учебно-воспитательном процессе направлено и на повышение информационной компетентности учителя. Это позволяет использовать и новые формы контроля над знаниями учащихся. Педагоги начальной школы  ведут диагностику учебно-воспитательного процесса в программе Excel. Используя компьютерные презентации на уроках, учитель выступает в роли сценариста и режиссера своего урока, а дети являются не пассивными зрителями, а непосредственными участниками процесса. Возможность анимации позволяет удачно продемонстрировать суть задания, а не жестикулировать, как раньше руками. Раньше многие задания выполнялись на бумаге или доске, но в данной наглядности не хватало движения, яркости, четкости. Времени на создание рисунка уходило много, а продукт получался «одноразовый». Создав коллекцию анимационных картинок, взятых с  Интернет, мы стали использовать эффекты анимации Power Point для “оживления” математических задач. Эффективность таких фрагментов урока оказалась очень высокой. Используя  ИКТ на уроках математики, учитель имеет возможность использовать их неоднократно, так как  условия задач легко заменяемы, возможно, одну и ту же задачу использовать несколько раз, упростив или усложнив ее условие. Схематические модели задач можно использовать при проведении устного счета.

Применение ИКТ на уроках окружающего мира позволяет знакомить детей с основами наук о природе, по каждой теме иметь несколько вариантов с увлекательными интерактивными заданиями для закрепления,  то есть является и демонстрационной, и управляющей, и диагностирующей одновременно. Особенно ценно то, что при выполнении заданий  можно пользоваться справочными материалами и разнообразными подсказками. Такой дифференцированный подход помогает справиться с заданиями и сильному  ученику и ученику, имеющему пробелы в знаниях. Презентации помогают быстро менять наглядность по изучаемой теме, проследить динамику самого процесса. Сочетание в презентациях разных моделей действий помогает не только учителю, но и ученика концентрировать свое внимание на изучаемом объекте.

Уроки русского языка часто воспринимаются детьми как одни из самых трудных и неинтересных уроков, когда детям приходится много писать. С использованием технологий ИКТ уроки русского языка приобретают совершенно другой «смысл». Учитель имеет возможность варьировать характер заданий очень быстро и смена видов деятельности не приводит к утомляемости детей. Кроме этого, технологии ИКТ позволяют эффективно и качественно осуществить проверку задания по следам сделанной работы. Расширяется возможность зрительного восприятия изучаемого материала. Когда учитель имеет возможность не только сообщить детям лексическое значение изучаемых слов (например, при словарной работе), но и наглядно показать изучаемые предметы или явления.

На уроках литературного чтения  учитель имеет возможность обогатить содержание урока не только интересными и увлекательными заданиями типа кроссвордов и ребусов, но и дать детям представление об авторе, которые создавали произведение (показ портретов). 

Уроки с использованием ИКТ не являются достоянием «одного» учителя начальной школы. Мы учимся друг у друга, посещаем уроки, обмениваемся сделанными работами, постоянно совершенствуем свою информационную грамотность.

Применение ИКТ нашли широкое отражение и в организации исследовательской деятельности учащихся начальной школы. На протяжении трех лет учителями начальной школы организуется исследовательское пространство младших школьников. Под руководством учителя ученики могут творить в самых разных областях, активно исследуя окружающий мир. Участие детей в работе над коллективным или индивидуальным проектом способствует формированию умения отбирать и анализировать информацию, работать с энциклопедиями, справочниками, специальной литературой, использовать возможности информационных технологий. Свои исследовательские работы учащиеся презентуют на конференциях. Дети представляют свои работы и проекты на уроках и внеклассных мероприятиях. Темы предоставленных работ расширяют знания учащихся по различным предметам и дополняют рассказ учителя.  Проектная деятельность с использованием ИКТ осуществляется в учебном процессе систематически, защита проектов и исследовательских работ стала частью дидактической системы и  имеет  практическую направленность.

Использование в обучении младших школьников информационно - коммуникационных технологий позволяет:

· развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности;

· усилить мотивацию учения;

· сформировать у школьников умение работать с информацией, развить    коммуникативные способности;

· активно вовлекать учащихся в учебный процесс;

· качественно изменить контроль над  деятельностью учащихся;

· приобщить школьника к достижениям информационного общества.